第一單元 評(píng)價(jià)課程的有效性
明確優(yōu)質(zhì)的課程需要合理的內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)手段，為課程開(kāi)發(fā)訂立清晰的成功標(biāo)準(zhǔn)。
1. 優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
• 內(nèi)容實(shí)用，指導(dǎo)行為改變
【案例分析：“專業(yè)”的教學(xué)內(nèi)容？】
• 方法有效，符合學(xué)習(xí)心理
【案例分析：這些內(nèi)容怎么教才能學(xué)會(huì)？】
2. 如何判斷內(nèi)容的合理性
• 工具：教學(xué)內(nèi)容審視表
【練習(xí)：哪些應(yīng)該留下？哪些應(yīng)該刪除？】
3. 評(píng)估教學(xué)手段的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
• 齊全的兩類素材
• 豐富的練習(xí)
• 清晰的邏輯
第二單元 課程研發(fā)ADDIE模型
透過(guò)案例介紹課程研發(fā)的ADDIE模型。
1. 分析需求（Analysis）
2. 設(shè)計(jì)大綱（Design）
3. 開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容（Development）
4. 實(shí)施（Implementation）
5. 評(píng)估（Evaluation）
第三單元 培訓(xùn)需求分析和內(nèi)容設(shè)計(jì)
介紹以任務(wù)/問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的工作思路，學(xué)員將模擬設(shè)計(jì)兩個(gè)小課題的課程。并借助腦圖工具，編排內(nèi)容框架確保邏輯層次清晰。
1. 構(gòu)建大綱的兩種常用方式
• 用任務(wù)分析法形成大綱
【練習(xí)：老年人的電腦培訓(xùn)】
• 用問(wèn)題分析法形成大綱【練習(xí)：高效會(huì)議】
2. 保持內(nèi)容的邏輯性
金字塔原理【案例分析：缺乏邏輯性的課程內(nèi)容】
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第四單元 課程的目標(biāo)體系和評(píng)估方式設(shè)計(jì)
完成本單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)員能夠根據(jù)ABCD四要素撰寫合格的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)估方法。
1. 教學(xué)目標(biāo)的作用
【案例分析：網(wǎng)上交易身份認(rèn)證業(yè)務(wù)培訓(xùn)】
2. 教學(xué)目標(biāo)的ABCD四要素
【實(shí)操：學(xué)員撰寫教學(xué)目標(biāo)，抽樣匯報(bào)點(diǎn)評(píng)】
3. 設(shè)計(jì)評(píng)估方式
• 常用的評(píng)估方式
第五單元 教學(xué)手段的設(shè)計(jì)
根據(jù)大腦的信息加工模型，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)模塊，并按照啟承展合的教學(xué)流程組織每個(gè)模塊的教學(xué)活動(dòng)。
1. 學(xué)習(xí)和記憶的信息加工模型
• 感覺(jué)登記器——工作記憶——長(zhǎng)期記憶
• 選擇性認(rèn)知
• 短時(shí)記憶的時(shí)效和容量限制
• 加工精度與記憶強(qiáng)度
• 記憶的背景效應(yīng)
2. 分模塊的教學(xué)策略
【案例：如何根據(jù)聽(tīng)眾理解力拆分模塊】
【練習(xí)：層次清晰，循序漸進(jìn)】
3. 各模塊四步教學(xué)法
• 啟：如何吸引注意，激發(fā)興趣
• 承：如何為大腦吸收新知識(shí)做好鋪墊
【體驗(yàn)活動(dòng)：不鋪墊會(huì)怎樣？】
• 展：如何安排信息的呈現(xiàn)、新知識(shí)的練習(xí)
• 合：如何總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，轉(zhuǎn)入下一模塊
【練習(xí)：按照啟承展合四步法進(jìn)行模塊教學(xué)】
4. 各模塊常用教學(xué)手段 |
